Atividade adaptada para o 9º ano — três caminhos, um só objetivo de aprendizagem
Por que essa atividade nasceu
Conectores são um daqueles conteúdos que parecem simples no papel e se tornam um obstáculo enorme na prática, principalmente quando a turma tem alunos com defasagem grande de leitura. But, and e however aparecem em quase todo texto em inglês do 9º ano — e sem entender o que eles fazem, o aluno não consegue acompanhar nem a ideia mais simples de um parágrafo, porque perde justamente a costura entre uma frase e outra.
O problema é que a maior parte do material disponível pressupõe um aluno que já lê com fluência em inglês — o exercício típico é um texto corrido com lacunas, e o aluno precisa ler o parágrafo inteiro pra decidir qual conector cabe em cada espaço. Para um estudante com dificuldade extrema de leitura, isso não é um exercício de gramática — é um exercício de leitura que ele ainda não consegue fazer, então a barreira aparece antes mesmo de chegar ao conteúdo que a aula quer ensinar.
Esta atividade separa as duas coisas: o conceito de contraste e adição pode ser ensinado de forma visual e concreta, sem depender de fluência leitora, antes de (ou junto com) qualquer exercício de leitura de texto corrido.
Antes de aplicar: sobre os três caminhos
- Caminho A — aluno que acompanha o currículo normalmente, já lê com autonomia.
- Caminho B — aluno com leitura defasada, mas capaz de decodificar frases curtas com apoio.
- Caminho C — aluno com dificuldade extrema de leitura, que ainda está consolidando decodificação básica.
Caminho A — Turma regular
1. Apresentação do vocabulário And (adiciona uma ideia semelhante) / But (contrasta, mostra uma ideia oposta) / However (contrasta, versão mais formal, geralmente usada entre frases)
2. Exemplo no quadro: “I like English, but I don’t like Math.” “I like English. However, I don’t like Math.” “I like English, and I like Art too.”
3. Atividade — Complete com and, but ou however:
- She studies every day, ___________ she still finds English difficult.
- I did my homework, ___________ I watched a movie.
- He is a good student. ___________, he is often late.
- We like reading ___________ writing in English class.
4. Produção escrita: escreva duas frases sobre você mesmo, uma usando and e outra usando but.
Gabarito: 1. but — 2. and — 3. However — 4. and
Caminho B — Apoio visual, frases curtas
Mesmo conceito do Caminho A, mas com frases mais curtas e apoio de imagem, sem exigir leitura de parágrafo corrido.
Atividade — Circule o conector certo:
Cada item vem com uma dica visual (dois ícones simples: 🙂🙂 para ideias parecidas, 🙂☹️ para ideias opostas) ao lado da frase.
- 🙂🙂 I like pizza ___ I like pasta. → ( and ) / ( but )
- 🙂☹️ I like summer ___ I don’t like the heat. → ( and ) / ( but )
- 🙂☹️ She likes school. ___, she doesn’t like exams. → ( However ) / ( And )
Produção apoiada: o aluno recebe duas figuras (por exemplo, sol e chuva) e monta uma frase oral ou escrita curta usando but, com ajuda de um banco de palavras fixo (I like / I don’t like / sunny / rainy).
Caminho C — Vocabulário reduzido, apoio visual forte, sem exigir leitura corrida
Trabalha só dois conectores, tratados como opostos claros: AND (soma, mesma direção) e BUT (contraste, direção oposta). However fica de fora nesse caminho — é reservado para quando o aluno já tiver consolidado a diferença entre adição e contraste.
Apoio visual sugerido:
- AND → duas setas apontando pro mesmo lado (➡️➡️), reforçando “mesma ideia, mesma direção”
- BUT → duas setas apontando pra lados opostos (➡️⬅️), reforçando “ideias que se chocam”
Atividade — Associação de imagem a palavra:
O aluno recebe pares de figuras simples (ex.: sol + praia = mesma ideia; sol + guarda-chuva = ideias opostas) e duas etiquetas, AND e BUT, para parear a etiqueta certa a cada par de figuras.
Produção apoiada: com apoio do professor ou monitor, o aluno aponta a etiqueta correta ao ver dois cartões de figura sendo mostrados juntos, verbalizando ou apontando “and” (parecido) ou “but” (diferente).
Fundamentação pedagógica — por que essas escolhas, e não outras
Por que separar o conceito da leitura de texto corrido. Conectores de contraste são, antes de tudo, um conceito lógico: duas ideias na mesma direção (adição) ou em direções opostas (contraste). Esse conceito pode — e, para um aluno com dificuldade extrema de leitura, deve — ser ensinado antes de qualquer exigência de decodificar um parágrafo inteiro. Ao usar pares de imagens em vez de frases longas no Caminho C, a atividade isola exatamente a habilidade que a aula quer desenvolver (reconhecer relação de adição vs. contraste) sem empilhar em cima dela uma segunda dificuldade que não é o foco daquele momento.
Por que retirar however do Caminho C. However é sintaticamente mais complexo — normalmente aparece entre duas frases separadas, com pontuação própria, e tem um registro mais formal. Ensinar os três conectores ao mesmo tempo para quem ainda está consolidando a diferença básica entre soma e contraste tende a gerar confusão, não clareza. A lógica aqui é a mesma do artigo sobre advérbios de frequência: primeiro os extremos, mais fáceis de diferenciar, para só depois refinar.
Por que usar setas como apoio visual, e não outra imagem qualquer. A escolha de setas na mesma direção vs. direção oposta não é arbitrária — ela representa visualmente a própria lógica gramatical do conector (adição = mesma direção; contraste = direção oposta), então o aluno não está apenas memorizando um símbolo qualquer associado a uma palavra, está internalizando a lógica que a palavra representa.
Dúvidas frequentes de quem for aplicar
Posso usar essa mesma lógica pra outros conectores, tipo “because” ou “so”? Sim — a estrutura de reduzir para dois extremos visuais, com apoio de imagem antes da leitura corrida, funciona bem para qualquer conector lógico (causa, consequência, adição, contraste). O que muda é só a imagem de apoio escolhida pra representar a relação lógica em questão.
O aluno do Caminho C vai conseguir usar “however” algum dia? Sim, esse é justamente o objetivo de progressão: depois que a diferença entre and e but estiver consolidada, however entra como uma “versão mais formal de but” — reaproveitando uma base que o aluno já domina, em vez de ensinar do zero.
Essa atividade substitui a leitura de texto em inglês? Não — ela prepara o terreno pra leitura, não substitui. A ideia é que, depois de internalizar o conceito de forma visual e concreta, o aluno tenha mais chance de reconhecer esses mesmos conectores quando aparecerem dentro de um texto corrido, em vez de travar na primeira frase com “but” no meio.
Atividade adaptada com a mesma lógica de três caminhos usada em [Advérbios de Frequência para o 6º ano].